Когда детям нравится коробка больше, чем игрушка: преимущества игры с повседневными предметами

Доцент кафедры учебных программ для детей младшего возраста, Университет Макьюэна

Озлем Чанкайя сотрудничает с Центром Терра и Советом Эдмонтона по дошкольному обучению и уходу за детьми. Университет Макьюэна финансирует исследование пьесы доктора Чанкайи.

Университет Макьюэна предоставляет финансирование как член The Conversation CA.

Университет Макьюэна предоставляет финансирование в качестве члена The Conversation CA-FR.

Посмотреть всех партнеров

Многие замечали, что иногда, получая в подарок игрушку, дети играют с коробкой, в которой была игрушка, или даже с подарочной упаковкой.

В предыдущих поколениях детские игровые материалы часто были самодельными или относительно простыми. Коммерческие игрушки или игрушки ручной работы изготавливались из прочных и долговечных материалов.

Сегодня пластиковые игрушки ограниченного назначения массового производства прочно вошли в среду обучения детей. Эти игрушки часто предназначены для использования определенным образом с ограниченными возможностями для творческой игры.

Тенденция в маркетинге экологически чистых игрушек совпадает как с решением экологических проблем, так и с образовательным интересом к игровым материалам, которые позволяют детям играть разными способами.

Тип игры, известный исследователям и педагогам как «игра со свободными частями», предполагает, что дети играют с материалами, которые можно использовать разными способами, и повторно используют их. Это может включать в себя игры с повседневными, натуральными или искусственными деталями (например, картоном, палками, кастрюлями и сковородками, песком или бусами, изначально не предназначенными для игр) или с коммерческими игрушками, такими как кубики или штабелируемые чашки.

Язык свободных частей, чтобы говорить об использовании неограниченных предметов в детских играх, впервые был использован архитектором Саймоном Николсоном в 70-х годах, который обсуждал «теорию свободных частей», когда писал о игровых площадках и образовательном дизайне.

Мое исследование с коллегами направлено на изучение того, какие материалы, в том числе купленные в магазине, а также натуральные или переработанные предметы, наиболее способствуют определенным видам качественных игр в среде маленьких детей.

Игра часто определяется как деятельность, осуществляемая ради самой игры и характеризующаяся в основном своими процессами, а не конечными целями. Хотя точное определение игры является спорным, исследователи сходятся во мнении, что оно исключительно сложное.

Игру также называют интегрирующим процессом, обеспечивающим экосистему, в которой дети могут устанавливать связи между предыдущим опытом, по-разному представлять свои идеи, воображать возможности, исследовать и создавать новые значения.

Подробнее: Математическое мышление начинается в ранние годы с диалога и исследования реального мира.

Такую сложность можно увидеть в темах детских игр, материалах, содержании, социальных взаимодействиях и понимании, которое дети демонстрируют в своих играх.

Чем сложнее игра, тем больше она влияет на развитие. Даже небольшая порция качественной игры улучшает успеваемость детей при выполнении последующих задач когнитивного развития.

Навыки, приобретенные в игре, включая преодоление импульсов, контроль поведения, исследования и открытия, решение проблем, социальное взаимодействие и внимание к процессам и результатам, являются основополагающими когнитивными структурами, которые также способствуют обучению.

Темы детских игр обычно соответствуют идеям, заложенным в доступных материалах и игрушках.

Однако, как уже отмечалось, материалы и игрушки, используемые для детских игр, с годами значительно изменились, отражая социальные изменения, технологические достижения и сдвиги в понимании развития ребенка.

Сообщества раннего обучения и ухода за детьми сегодня широко включают в себя свободные части, чтобы реализовать свой предполагаемый потенциал, чтобы предложить высококачественные игровые возможности. Такие возможности позволяют детям использовать свое воображение и исследовать свое окружение, а также поддерживают когнитивное развитие детей.

В Канаде, Альберте, Манитобе и Новой Шотландии в рекомендациях по образованию детей раннего возраста прямо говорится о важности игры свободных ролей. Учебная программа Новой Шотландии, например, признает, что использование свободных частей поощряет «творчество и открытое обучение».